小頭特惠情報站 :: 痞客邦 ::

html模版新民晚報數字報
文/袁征 5月25日，奉賢區新一輪教育集團化辦學啟動大會在古華中學舉行。奉賢區在總結緊密型辦學資源聯盟建設、委托管理和第一批學區化集團化辦學經驗基礎上，將通過組建以區域優質學校為核心、市域優質資源為外援、成員學校組團的“1+1+X”教育集團，充分發揮優質學校的優勢和品牌效應，快速提升新建學校、薄弱學校、鄉鎮學校教育質量和辦學水平。到2017年底，集團化辦學將實現區域全覆蓋。十餘年探索均衡優質在啟動大會上，奉賢區教育學院院長蔣東標以《探索集團化辦學之路，推動區域教育品質化發展》為題，對上一輪學區集團、緊密型資源聯盟工作進行瞭總結。為推進城鄉教育優質均衡發展，奉賢已經進行10多年的探索。2006年，出臺《奉賢區推進區域教育均衡發展行動綱領》，推出城鄉教育均衡發展的18項行動計劃；2007年出臺《關於南橋地區學校與鄉鎮學校結對交流的實施意見》，全區共形成19對結對學校；2007年，又主動參與上海市義務教育委托管理，先後五輪40多所學校接受托管，成為上海市主動接受托管學校最多的區縣，一批薄弱學校實現從“輸血”到“造血”的轉變；2010年，在上海率先創造性提出緊密型辦學資源聯盟建設，經過三輪建設實現基礎教育聯盟全覆蓋；2015年首批學區化集團化辦學啟動。奉賢區新一輪教育集團化辦學，將堅持行政推動與激活基層相結合原則，激發學校主動發展的積極性、創造性，增強學校“改進”與“重建”的能力；堅持全面推進與聚焦內涵相結合原則，通過先進辦學理念輻射、骨幹教師柔性流動、教育教學資源共享、設施設備場地共用、學校辦學文化生成等策略，加強內涵建設，提升教育品質；堅持開放協同與尊重差異相結合原則，在共享共育集團辦學資源的同時，尊重每一所學校的辦學歷史和文化，推動學校間互補互促，鼓勵學校發展形成各自辦學特色。兩種模式雙管齊下抓優質奉賢區新一輪教育集團化辦學有教育集團和緊密型資源聯盟兩種模式。教育集團將整合現有學區集團、新優質學校項目、委托管理項目等，以區域內優質品牌校為核心，發揮市域優質資源作用，將相同或不同學段的學校結成辦學聯合體；緊密型資源聯盟參照教育集團管理模式，采用南橋城區優質學校為龍頭，構建緊密型辦學資源聯盟。新一輪教育集團化辦學將建立實驗小學、南橋小學、教院附小、實驗中學、匯賢中學、青溪中學、育秀實驗學校、弘文學校、奉賢中學和解放路幼兒園、南中路幼兒園等11個教育集團，解放路小學、華亭學校、曙光中學、江海幼兒園等9個緊密型資源聯盟，實現城鄉教育高品質的一體化，與上海建設國際化大都市和奉賢建成“自然·活力·和潤”的南上海品質教育區新高度相匹配。奉賢區副區長倪閩景強調，新一輪教育集團化辦學，奉賢區教育工作者務必要在宏大背景下思考教育綜改，思考每一個孩子的發展，培養能承擔起國傢創新發展的學生，讓我們的教育肩負起國傢崛起的重任；務必要堅持教育改革創新，推進課程教學改革，推動教育內涵發展；務必要堅持奉賢教育開放包容、激活基層、多元發展、艱苦堅韌四大法寶，確保奉賢教育可持續發展；務必要堅持區域教育特色發展，創特色創品牌，在優質教育資源均衡發展的道路上攜手前行。各學校最關心“打破壁壘” 新一輪教育集團化辦學之際，“打破壁壘”成為各學校最為關註的熱詞。承擔學前教育集團化辦學重任的解放路幼兒園園長倪蓉坦言，在集團化實踐的過程中，必須接受三大挑戰，即對集團管理者的挑戰、對優質管理人才的挑戰、辦園理念與管理文化提煉的挑戰。三大挑戰的本質，其實就是原有的管理壁壘。倪蓉認為，長期以來，很多幼兒園園長習慣以經驗來管理幼兒園，已經進入瞭職業的舒適區，難以實現自我突破。當需要集團化辦學後，沒有模式和經驗可以借鑒。與此同時，集團化辦學需要優秀人才流動，人才輸出的一方面臨優質資源被稀釋的急迫問題，這就需要管理者不斷更新理念以適應集團化的新要求。奉賢中學校長林春輝也認為，課程建設是學校發展的關鍵，也是聯盟體共同抱團發展的根本。因此，教育集團不應該是集團領頭學校的一傢獨奏。奉賢中學將在創新素養課程模塊輻射，創新素養培育基地共享，以及拓展課程互通交流方面，積極打破原有課程壁壘。例如，奉賢中學科創大樓即將交付使用，學校將借助於科創大樓創建上海青少年科創孵化基地，服務於區域內的學生完成科創項目，實現學校資源利用效益最大化。集團學校要繼續打破學校界限，實現共享課程、師資、管理、文化等資源，促進跨校交流、互促共生，比如在某門學科的教師資源缺乏的情況下，可以聯合眾智解難題，從聯盟內學校中抽調名師進行“支教”，傳播教學經驗，加大優秀教師校際間走動，進一步盤活教育資源。奉賢區推進集團化的四大舉措 1推進集團內學校管理工作一體化。教育集團制定集團管理辦法，主動探索適合集團化辦學的現代學校管理制度，明確集團組織機構，理事長學校、成員校的權利和義務等，形成共同願景。通過教育集團，梳理各校辦學理念，完善學校的制度體系，優化學校內部治理結構，提高集團化辦學管理水平。每學年制訂教育集團工作計劃，提高集團工作執行力。理事長學校校長兼任集團理事長，全面統籌集團管理工作，通過帶教、兼職、換崗等形式指導，達到管理經驗輻射，每年有成員校中層管理者通過跟崗、掛職、輪崗等形式，達成管理隊伍素質提升。依托市域委托管理、城鄉攜手項目，發揮市域優質資源作用，助力本區教育集團化辦學工作。 2推進集團內教育教學工作一體化。集團在教育教學計劃制定、教育教學進度、教研組活動、備課組活動、教育教學評估、學生綜合素質評價等方面協調一致、同步推進。在高質量實施國傢課程的基礎上，集聚集團內各成員學校以及社區等單位的課程資源，建設2到3個具有集團特點和地域特色的優質課程開發、共享、配送機制，豐富學生學習經歷、培養學生基礎素養。加強信息技術與學科融合，發揮信息平臺在校際課程資源共享、教育教學研究、質量監控和素質評價等方面的作用，拓展教師教學、學生學習時空，優化教學環境。 3推進集團內教師隊伍建設一體化。完善集團內教師柔性流動機制，原則上集團內各學校教師每年交流輪崗不少於本校在編在崗教師數的5%，通過骨幹教師柔性流動、學科基地建設、聯校教研開展、特需教師配送等形式，鼓勵骨幹教師校際交流輪崗，教育集團兩輪6年內，5年內職初教師應有兩校工作經歷，理事長學校30%中高級職稱教師有1年在集團內成員校任教的經歷。建立集團內聯合培訓機制，一年期新教師原則上至少在理事長學校學習培訓1年，三年期教師由集團培訓考核，發揮集團內名優教師力量，建立優秀教師引領下的集團內校本培訓制度，最大程度地發揮集團內骨幹教師的示范引領作用。創設集團內表彰激勵機制，集團內教師隊伍建設成果納入職稱評審和區級對教師評優的考核依據。 4對集團內學校辦學績效評價考核一體化。理事長學校與成員校共同商議制訂集團化辦學考核指標，整體評價成員校的辦學情況，重點考察優質資源增量與校際差距縮小情況以及集團內每所學校學生進步、教師成長、學校持續發展情況等，評價結果將作為成員校年度學校品質獎的加分項目。區教育局組織力量，整體評價集團的辦學情況，表彰先進教育集團和個人，對在集團化辦學中有突出貢獻的理事長學校給予績效總量的傾斜。

(繼續閱讀...)

g3fU5n7yQ 發表在痞客邦留言(0) 人氣()

▲top